Жизнь как постоянное учение - реферат

Евгения Семеновна Полат, доктор, доктор педагогических наук, заведующая лабораторией дистанционного обучения Русской академии образования в Москве.

Квалификация и познания являются единственным стойким преимуществом в современном обществе. Если человек умеет обучаться, достигать цели и получать познания, то ему легче повысить собственный проф уровень и приобрести новые познания, — что и необходимо в жизни Жизнь как постоянное учение - реферат.

Что необходимо современному человеку для того, чтоб ощущать себя комфортабельно в новых социально-экономических критериях жизни? Какую роль должно играть обучение и каким оно должно быть, чтоб приготовить человека к настоящей жизни и труду?

Посреди сформулированных советов нам представляются более существенными последующие:

усиление практической направленности содержания курсов естественно-научного цикла Жизнь как постоянное учение - реферат; исследование явлений, процессов, объектов, веществ, окружающих учащихся в их ежедневной жизни;

изменение акцентов в учебной деятельности, нацеленных на умственное развитие обучающихся за счет уменьшения толики репродуктивной деятельности;

внедрение заданий, проверяющих разные виды деятельности, повышение веса заданий на применение практических познаний;

Проведенные независящие международные исследования демонстрируют не Жизнь как постоянное учение - реферат только лишь недочеты общего образования в различных странах мира, да и пути преодоления этих недочетов. Главный из их — умственное развитие учащихся.

В книжке «Приоритеты реформирования образования» южноамериканский преподаватель Филлип С. Шлехти, ссылаясь на опрос многих предпринимателей, работодателей и функционеров, подчеркивает, что на вопрос: «Что вы желаете от обучения?» получал, обычно Жизнь как постоянное учение - реферат, один и тот же ответ: «Нам необходимы люди, которые могут обучаться самостоятельно». Это и понятно, рассуждает создатель, если человек знает, как обучаться, способен достигать цели, если он умеет получать познания, находить и отыскивать нужную информацию, чтоб решить те либо другие задачи, использовать самые различные источники инфы для решения этих заморочек Жизнь как постоянное учение - реферат, то ему легче будет повысить собственный проф уровень, переквалифицироваться, приобрести любые нужные дополнительные познания, — а ведь конкретно это и необходимо в жизни. Естественно, достигнуть этого существенно сложнее, чем научиться читать, писать, считать и усваивать сумму различных познаний по разным предметам. Тут уместно привести мировоззрение 1-го из ведущих экономистов Жизнь как постоянное учение - реферат мира Лестера Туроу о том, что «Знание становится единственным источником длительного устойчивого конкурентноспособного достоинства, так как все другое выпадает из уравнения конкуренции; но познание может быть применено только через квалификацию индивидов».

Современный и будущий работодатель заинтересованы в таком работнике, который:

умеет мыслить без помощи других и решать различные Жизнь как постоянное учение - реферат задачи (т.е. использовать приобретенные познания для их решения);

обладает критичным и творческим мышлением;

обладает богатым словарным припасом, основанном на глубочайшем осознании гуманитарных познаний.

По убеждению Ф.С. Шлехти, те учащиеся, которые удачно освоят стандартные программки обучения, научатся использовать свои познания в знакомой ситуации, получат дипломы, но не будут уметь без Жизнь как постоянное учение - реферат помощи других работать с информацией и получать познания, не сумеют рассчитывать на фуррор в информационном обществе XXI века.

Таким макаром, человек, который будет жить и трудиться в 3-ем тысячелетии, в постиндустриальном обществе, должен владеть определенными свойствами личности, а именно:

гибко приспособиться в меняющихся актуальных ситуациях, без помощи других приобретая Жизнь как постоянное учение - реферат нужные познания, искусно применяя их на практике для решения различных заморочек, чтоб в протяжении всей жизни иметь возможность отыскать в ней свое место;

без помощи других критически мыслить, уметь узреть возникающие в реальном мире трудности и находить пути оптимального их преодоления, используя современные технологии;

верно обдумывать, где Жизнь как постоянное учение - реферат и каким образом приобретаемые ими познания могут быть использованы в окружающей реальности;

быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;

хорошо работать с информацией (уметь собирать нужные для исследования определенной задачки факты, рассматривать их, выдвигать догадки решения заморочек, делать нужные обобщения, сравнения с подобными либо другими вариациями рассмотрения, устанавливать статистические закономерности Жизнь как постоянное учение - реферат, формулировать аргументированные выводы и на их базе выявлять и решать новые задачи);

быть коммуникабильными, контактными в разных соц группах, уметь работать сообща в различных областях, предотвращая конфликтные ситуации либо искусно выходя из их;

без помощи других трудиться над развитием своей нравственности, ума, культурного уровня.

Как понятно, США после пуска русского Жизнь как постоянное учение - реферат искусственного спутника Земли были очень обеспокоены своим отставанием в стратегически важных областях техники и технологии. Корешки обстоятельств такового отставания полностью резонно находили в состоянии системы образования вообщем и школьного образования, а именно. Сначала 1980-х годов был размещен узнаваемый доклад комиссии по исследованию задачи свойства образования в школах Жизнь как постоянное учение - реферат «Нация в угрозы: необходимость реформы школы». С того времени наилучшие мозги страны пробовали выработать определенную педагогическую доктрину, которая бы показала путь из тупика. Схожих попыток было огромное количество. Посреди их имеет смысл обратиться к масштабному проекту «Образование мирового класса» (World Class Education. Richmond, 1993), разработанному педагогической общественностью штата Верджиния. В нем Жизнь как постоянное учение - реферат выделены главные «жизненные роли», т.е. кем учащиеся должны стать в процессе обучения:

1. Реализовавшаяся личность. Человек, отличающийся отлично развитым пониманием собственных возможностей и потребностей, поочередно использующий это познание для выбора альтернатив, с большей вероятностью дающих возможность вести здоровую, продуктивную и заполненную самоосуществлением жизнь. Данная роль обхватывает физические, интеллектуальные и Жизнь как постоянное учение - реферат чувственные нюансы жизни, обеспечивающие базу для личной самореализации.

2. Личность со рвением к поддержке других людей. Это актуальная роль человека, умеющего ценить отношения с другими людьми и развивающего обилие плодотворных связей с ними. Данная роль воплощает весь диапазон семейных, личных, микросоциальных связей на уровне общины, деловых и интернациональных точек Жизнь как постоянное учение - реферат соприкосновения, без чего тяжело для себя представить жизнь каждого человека.

3. Жизнь как неизменное учение. Это — роль человека, повсевременно приобретающего новые познания вместе с умением реагировать на изменяющиеся условия окружающего мира. Данная роль учитывает тот факт, что новые модели, идеи, информация и способности появляются как снутри, так и вне самого учебного заведения, — иногда Жизнь как постоянное учение - реферат много лет спустя после окончания формального образования.

4. Инициативный участник культурного развития. В этой роли человек умеет ценить культурную и творческую деятельность, участвует в ней и соображает более принципиальные стороны и нюансы культуры, формирующие личность и общество. Данная роль содержит в себе ту либо иную деятельность и Жизнь как постоянное учение - реферат собственное роль в процессе культурного обогащения личности и общества.

5. Высококвалифицированный работник. Это человек, который берет на себя ответственность за последовательное создание качественной продукции и соответственных сервисных услуг. Данная роль предполагает спектр умений, возможностей и внутренних установок, нужных для производства, сбыта и доставки высококачественной продукции и сервисных услуг.

6. Информированный гражданин Жизнь как постоянное учение - реферат. Это личность, отлично ознакомленная в вопросах истории, политической ситуации и реальных нужд собственной общины, с глубочайшим энтузиазмом реагирующая на локальные, национальные и международные препядствия. Данная роль содержит в себе обилие политических, экономических и соц видов деятельности вместе с штатской ответственностью в рамках локальных, государственных и интернациональных сообществ.

7. Заступник среды. Выступая в этой Жизнь как постоянное учение - реферат роли, личность отлично понимает связь и имеющиеся механизмы природы, ценит их значимость, также умеет отлично и трепетно использовать природные богатства. Эта роль обхватывает все нюансы осознания природы с целью защиты, регулирования и роста ее ресурсов.

2-ой блок программки развития современной южноамериканского образования составляют общеучебные умственные умения Жизнь как постоянное учение - реферат, разные мыслительные и коммуникативные способности, умение решать различные препядствия, работать с количественными данными, в конце концов, тесновато и продуктивно сотрудничать с другими людьми.

Как видно из всего произнесенного, взоры преподавателей различных государств мира на развитие систем образования очень близки. Постиндустриальному обществу нужны без помощи других мыслящие люди, способные к самореализации, очевидно, на Жизнь как постоянное учение - реферат базе беспристрастной самооценки. Сошлемся снова на прогностический анализ южноамериканского экономиста Лестера Туроу: «Технология и идеология потрясают базы капитализма 20 первого века. Разработка делает квалификации и познания единственным источником стойкого стратегического преимущества». Понимание этого факта становится достоянием нынешнего денька. Больше выпускников школ и вузов понимают, как им необходимы познания Жизнь как постоянное учение - реферат, практические и умственные умения для самоутверждения, самореализации в этой жизни. Конкурсы в высшие учебные заведения, приток в аспирантуру, невзирая на явную недальновидность власть предержащих, довольно внушительно это показывают. Ну и студент сегодня уже не тот. Нынешнего студента не нужно заставлять к посещению лекций, он сам стремится в аудитории Жизнь как постоянное учение - реферат.

Гуманистическая психология и соответственно педагогика связывают свои исследования, разработки, советы с личностью обучаемого человека, ее индивидуальностью. По существу психологи всегда понимали необходимость ориентации на личные особенности обучаемых, но предлагали различные пути. Более броский представитель гуманистического направления в психологии Карл Роджерс посреди главных принципов этого направления выделял последующие:

индивидум находится в центре повсевременно Жизнь как постоянное учение - реферат меняющегося мира. Отсюда следует два вывода: для каждого индивидума значим свой мир восприятия окружающей реальности; этот внутренний мир не может быть до конца познан никем снаружи;

человек принимает окружающую реальность через призму собственного дела и осознания;

индивидум стремится к самопознанию и к самореализации; он обладает внутренней Жизнь как постоянное учение - реферат потребностью к самосовершенствованию;

взаимопонимание, настолько нужное для развития личности, может достигаться исключительно в итоге общения;

самосовершенствование, развитие происходят на базе взаимодействия со средой, с другими людьми. Наружняя оценка очень существенна для человека, для его самопознания, что достигается в итоге прямых либо укрытых контактов.

Если при классической системе образования педагог совместно Жизнь как постоянное учение - реферат с учебником были основными и более компетентными источниками познания, а педагог являлся к тому же и контролирующим субъектом зания, то при новейшей парадигме образования педагог выступает больше в роли устроителя самостоятельной активной познавательной деятельности учащихся, компетентного консультанта и ассистента. Его проф умения должны быть ориентированы не просто на Жизнь как постоянное учение - реферат контроль познаний и умений, а на диагностику их деятельности, чтоб впору посодействовать квалифицированными действиями убрать намечающиеся трудности в зании и применении познаний. Эта роль существенно труднее, ежели при классическом обучении, и просит от педагога более высочайшей степени мастерства.

Таково повеление времени, и оно относится не только лишь к нашей стране, да Жизнь как постоянное учение - реферат и в любом развитом обществе, что, естественно, подразумевает определенные требования к образовательным системам. В текущее время фактически все продвинутые страны мира поняли необходимость реформирования государственных систем образования с тем, чтоб ученик и студент вправду стали центральными фигурами учебного процесса, чтоб познавательная деятельность учащегося находилась в центре внимания Жизнь как постоянное учение - реферат преподавателей-исследователей, разработчиков образовательных программ и средств обучения, административных работников.

«Приходится признать, — пишет Б.С. Гершунский, — что конкретно личностно-ориентированные ценности образования, которым настолько огромное внимание уделялось в религиозных, философских и фактически педагогических работах ученых и мыслителей дореволюционной Рф, в предстоящем были почти во всем утрачены, подчинены гипертрофированно выпячиваемым Жизнь как постоянное учение - реферат коллективистским концепциям педагогической деятельности. Тем людская личность низводилась до уровня простого «винтика» государственно-общественного механизма со всеми вытекающими отсюда разрушительными и для человека, и для общества последствиями».

Итак, общество информационных технологий, либо, как его именуют, постиндустриальное общество, в отличие от промышленного общества конца XIX — середины XX веков, еще в основном Жизнь как постоянное учение - реферат заинтересовано в том, чтоб его граждане были способны без помощи других, интенсивно действовать, принимать решения, гибко приспособиться к изменяющимся условиям жизни.

Какие же это условия? Сначала, это условия, которые сумеют обеспечить последующие способности:

вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс, при этом не пассивного овладения познаниями, а активной познавательной Жизнь как постоянное учение - реферат деятельности, применение обретенных познаний на практике и точного понимания, где, каким образом и для каких целей эти познания могут быть использованы;

совместной работы в сотрудничестве при решении различных заморочек, когда требуется проявлять надлежащие коммуникативные умения;

свободного доступа к нужной инфы в информационных центрах не только лишь собственного образовательного центра, да и Жизнь как постоянное учение - реферат в научных, культурных, информационных центрах всего мира с целью формирования собственного независящего, но аргументированного представления по той либо другой дилемме, способности ее всестороннего исследования;

неизменного тесты собственных умственных, физических, нравственных сил для определения возникающих заморочек реальности и умения их решать совместными усилиями, выполняя тотчас различные социальные роли.

Другими словами Жизнь как постоянное учение - реферат, школа должна сделать условия для формирования личности, обладающей свойствами, о которых говорилось выше. И это задачка не только лишь и даже не столько содержания образования, сколько применяемых технологий обучения.

Процесс обучения современного человека не завершается в школе, институте, вузе. Он становится непрерывным. Система непрерывного образования — не Жизнь как постоянное учение - реферат декларация, а насущная потребность каждого человека. Потому уже в текущее время появилась необходимость в дистанционном, на базе современных информационных технологий. Естественно, это просит значимых вещественных издержек. Но тут, как в народной мудрости: кто не успел, тот запоздал. Если мы желаем созидать Россию посреди ведущих государств мира, если мы желаем, чтоб Жизнь как постоянное учение - реферат наши детки были способны не только лишь строить свою судьбу, да и судьбу Рф, нужно находить, находить и отыскивать.

Личный стиль обучения (The Learning Style Approach) основан на учете личных особенностей каждого обучающегося — особенностях психологического развития, характера, типа нервной деятельности и пр. Можно обратиться к педагогическим мнениям гуманистов. Г Жизнь как постоянное учение - реферат. Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо, М. Монтессори настаивали на том, что педагогу следует уважать предыдущий данному шагу обучения опыт ученика, особенности его развития. Начинать нужно с того, что знакомо ученику, и равномерно открывать перед ним все более сложные явления, делая упор на самостоятельную активность учащегося.

Люди по природе собственной различные Жизнь как постоянное учение - реферат. Дело в том, что одни учащиеся трудоспособнее по утрам, другие — во 2-ой половине денька; одни — нуждаются в точном, время от времени практически пошаговом руководстве со стороны учителя, другие — предпочитают деятельное, самостоятельное учение, не терпят опеки; одни — лучше усваивают материал со зрительной опорой, другие — легче воспринимают материал на слух; одни — могут сконцентрированно Жизнь как постоянное учение - реферат работать в течение 20—30 мин, другие — отвлекаются уже через 5—10 мин, у одних — предыдущий опыт зания довольно богат и на него можно расслабленно опираться в предстоящем развитии, у других — в силу различных обстоятельств он возможно окажется малозначительным и приходится прилагать много усилий, чтоб его обогатить. Обычное обучение, очевидно, не может учитывать Жизнь как постоянное учение - реферат весь диапазон различий личности обучаемого. За такими системами будущее, в особенности если учитывать способности дистанционного обучения, которое предоставляет нам глобальная сеть Веб. Но пока это только эталон, который, к огорчению, не может быть массовым.



zhiznennie-iskaniya-andreya-bolkonskogo-sochinenie.html
zhiznennie-programmi-lichnosti-doklad.html
zhiznennie-zadachi-i-krizisi-vzroslogo-perioda.html